從重考生到老師：我為什麼這麼在意每一篇作文，都要被好好看見

這幾年，我其實沒有特別去宣傳「重考生如果已經在重考班，還需不需要另外找英文老師」這件事情。

只是今年有一件事情讓我有點意外。來找我的重考生比過去多了不少，而且其中很多人本來就已經在重考班。有些學生希望另外上一對一家教，有些人選擇加入學測英文陪伴式課程。

一開始我沒有特別想太多，後來和他們一個一個聊過之後，我才慢慢發現，他們真正想找的，其實往往不是「再多一套英文教材」。

他們已經有課程、有進度、有考試，也有很多老師。

他們想找的，是在一個完整的學習系統之外，再多一個能仔細看自己的人。

有人作文一直停在 10 到 12 分，不知道到底卡在哪裡；有人閱讀大部分都會，卻總是在同一種題型失分；有人跟著每天的進度往前走，心裡卻始終有一個疑問：「我現在做的這些事情，真的是我最需要的嗎？」

這些問題其實都很個人。

而我自己也曾經是那個坐在重考班裡的學生，所以我很能理解這種感覺。

我一直都很相信重考班的價值

我自己重考那一年，也是在重考班度過的。

所以我從來不會覺得重考班不好。相反地，我一直覺得，對很多重考生來說，重考班提供的是一個非常重要的骨架。

固定的作息、完整的全科進度、規律的考試、讀書環境，還有一群同樣正在往同一個目標前進的人，這些東西對一個要重新準備一年的人來說，其實非常珍貴。

而且各地重考班的師資，本來也都是非常有經驗的老師。很多老師教了非常多年，對大考的掌握也很成熟。

只是任何大班制學習，本來就有它的限制。

不是老師不夠好，而是當一個老師需要照顧幾十個甚至更多學生時，他就很難長時間停在某一個人的問題上。

（先說，這不是刻意要踩低捧高，而是一件可以被想像的事情。）

可是學生真正的問題，往往就是發生在那些很細的地方。

有人需要處理作文架構，有人需要抓中式英文，有人要解決閱讀速度，也有人真正的問題不是英文能力，而是每次考試一緊張就把節奏弄亂。

這些事情，都很難只靠一套統一的進度處理。

尤其是作文，我一直對這件事情有很深的感受

我在重考班那一年，算是一個臉皮滿厚的學生。

我常常自己跑去找重考班的主任聊天、凹資源，覺得有什麼可以多要一點，就盡量不要浪費。我還記得那個時候，我會幫忙擦黑板、領講義、發講義、調整螢幕、麥克風，不是很辛苦，而是真的挺好玩的回憶！

那個時候，重考班的班主任會主動印最新的模考試題給我，還會打電話上樓給班導師，說現在解惑老師沒人問問題，要我下來問。

後來，我甚至主動爭取到，練習的英文作文會被特別交到一位老師 Grace 手上，這中間也有賴重考班班主任的牽線。

現在回頭看，她其實是我後來成立17.5 英文寫作教室很重要的一位恩師。

那時候她看我的作文，不只是把文法錯誤圈起來而已。她會告訴我，這個句子為什麼讀起來不自然；這個想法其實可以再往下發展；這一段雖然有內容，但沒有真的把重點說清楚；有時候她也會直接告訴我，哪一種表達方式更像真正的英文。

我就這樣一次一次地寫，一次一次地修改。

最後，那一年我的學測英文作文拿到了 17.5 分。

後來我開始教英文，替自己的品牌命名時，最後就用了「17.5」這個數字。

某種程度上，它不是一個單純拿來紀念分數的名字，也記錄了一段「有人曾經很認真看過我的作文」的經驗。

一篇作文真正需要的，有時候不是一個分數

所以現在每當有重考生跟我說：「老師，我也有寫作文，可是有時候等很久才拿回來，拿回來之後也只知道哪幾個地方被改，不太知道下一篇究竟要怎麼進步。」

我其實很容易理解。

因為作文和選擇題很不一樣，選擇題錯了，至少還有答案和解析。

作文拿到 10 分，卻不一定有人告訴你，這個 10 分究竟是怎麼來的。

是內容太薄？架構不清楚？文法錯很多？還是句子其實都沒有大問題，只是整篇文章的表達方式不夠自然？

如果沒有足夠具體的回饋，學生其實很容易一直寫，卻一直重複同樣的問題。

所以我愈教愈久，愈相信作文真正需要的，不只是「有交作業」，也不是「有拿到分數」。

而是這篇文章有沒有真的被一個人看懂。

看懂你想表達什麼、看懂你哪裡卡住，也看懂下一篇最值得改的是什麼。

這件事情對我來說一直很重要。

有時候我會覺得，這件事情繞了一圈又回來了

我自己曾經是那個被老師好好看見的重考生。

當年有人願意把我的作文拿起來，一篇一篇看，告訴我問題在哪裡，也讓我慢慢知道自己其實是可以進步的。

很多年後，換成我坐在另外一邊。

我開始看學生的文章，跟他說：「你這裡其實不是英文不好，是你的例子沒有發展完整。」

或者告訴他：「你現在一直覺得作文沒有進步，但其實你原本最大的文法問題已經少很多了，我們現在是在處理下一個層次。」

有時候講完這些話，我會突然想到以前的自己。

好像當年有人交給我的東西，現在又換我交到下一個學生手上。

我滿喜歡這種感覺。

所以我希望自己成為的，不只是「教英文的人」

我不太想把老師的角色只理解成「把課程教完」。

因為對重考生來說，很多真正困難的時刻，其實不是坐在課堂裡。

而是某一次模考突然掉了很多分，晚上開始懷疑自己是不是又退步；是作文寫了好幾篇還停在同一個分數；是看到以前同學已經開始過大學生活，自己卻還坐在同一個位置準備同一場考試。

這些時候，學生需要的有時候不是再多背幾個單字。

而是有人可以跟他說：「我們先看這次到底發生什麼。」

作文卡住，就一起把作文拆開；閱讀不穩，就找出真正不穩的題型；模考考差，也不要急著把它解讀成『我是不是不行了』，而是先弄清楚問題出在哪裡。

我一直覺得，老師能提供的其中一個價值，就是幫學生把那些很大、很混亂的焦慮，慢慢縮小成一個可以解決的問題。

從「我的英文很爛」，變成「我的作文架構需要調整」。

從「我今年是不是又考不上」，變成「我這次閱讀第二篇時間花太久」。

問題一旦變得具體，人就比較有辦法往前走。

我知道重考生真正累的地方

因為自己走過，所以我知道重考並不是每天都會很有鬥志。

有些日子你會很有信心，覺得這一年一定可以翻過去；有些日子只是一場模考，就足以讓你開始懷疑自己前幾個月到底有沒有進步。

這些狀態都很正常。

所以我現在帶重考生時，其實不太希望一直用「你一定可以」、「加油」這種話推著他們走。

我更希望做到的是，讓學生在很慌的時候，也還是知道自己下一步能做什麼。

知道目前的目標在哪裡，知道哪幾分是可以慢慢拿回來的，也知道一次失常不等於整個準備方向都錯了。

真正的信心，不一定是相信自己一定會考好，而是相信即使今天出現問題，我還是有方法可以處理。

如果到了學測那一天，學生能夠帶著這種感覺進去，我會覺得這一年做的事情很值得。

我想把當年收到的幫助，再交給下一個重考生

現在回頭看，我其實很感謝重考那一年。

當時當然不會覺得它是一件多好的事情，可是後來它變成我人生一個很重要的轉折，也讓我認識 Grace 老師。

甚至一路影響到後來我怎麼看教學、怎麼改作文，以及為什麼最後把自己的品牌叫做 17.5。

所以現在每當重考生來找我，我心裡其實都會有一點不同的感覺。

我知道你可能很焦慮。

也知道你已經聽過很多人跟你說「再努力一年就好」。

可是我真正希望提供的，不只是更多課、更多題目或更多壓力。

我希望自己可以好好看見你現在真正卡住的問題，告訴你下一步可以怎麼走，也讓你知道你不需要一次解決所有事情。

也許是把一篇作文改好。

也許是讓閱讀少錯一種題型。

也許只是某一次模考之後，終於知道自己為什麼失常。

這些看起來很小的改變，最後都可能變成學測那一天的幾分。

而幾分，有時候真的就會讓人生走向一個完全不同的地方。

如果最後重考這一年，也能像當年對我一樣，成為某一個學生人生很好的轉捩點，我會覺得這大概就是我現在做這份工作，最有意義的地方之一。

而這件事情，其實也是這兩年我推出陪伴式課程之後，最讓我開心的地方。以前，我當然也會因為學生考得好而高興，但陪伴式課程帶給我的感受很不一樣，因為我不只是站在前面把一堂課教完，而是真的會陪著一個學生走過一段時間。一起看他的作文怎麼從原本很混亂，慢慢變得有架構；一起看某一類閱讀題從一直出錯，到後來終於抓到方法；也一起經歷模考考差時的沮喪，再慢慢把問題拆開，找到下一步要怎麼調整。

所以當最後真的看到學測成績出來，或者收到學生跟我說他錄取了自己很想去的校系，我心裡的感覺其實不太像是「我教出了一個很厲害的學生」。我反而會覺得，我們好像一起完成了一件事情。學生當然付出了最多的努力，我只是剛好在這段路上，陪他一起看問題、一起修正，也在他需要的時候多給他一點方向。最後能夠看著他因為這些累積，往自己原本想去的地方再靠近一點，對我來說就是很大的成就感。

某種程度上，這樣的教學方式也改變了我自己的工作。我不再只追求「可以教多少人」，反而愈來愈珍惜自己可以把注意力放在少數學生身上，真的去理解每一個人的狀況，給他更深、更細的支持。對學生來說，他得到的是更個人化的協助；對我來說，我也重新感受到教學最有意思的地方，其實不是把多少知識交出去，而是真的看見一個人在你的陪伴之下，慢慢長成他原本想成為的樣子。

我想，這大概也是為什麼我現在愈來愈喜歡「陪伴」這兩個字。因為教育從來不只是老師帶著學生往前走，而是兩個人都在這段過程裡完成一些事情。學生完成他的目標，我也在一次次陪伴裡，更確定自己為什麼還想繼續做這份工作。

小小業配｜如果你也正在準備重考英文

如果你現在已經有自己的重考環境與進度，但希望英文有一個人可以更個人化地陪你看問題，可以了解我的116 學測英文陪伴式課程。課程除了閱讀、翻譯與作文，也包含定期一對一討論與不限次作文批改，比較適合希望有人持續追蹤、協助調整方向的學生。

如果你已經知道自己的問題在哪裡，也有能力自己安排進度，只希望有一套完整的方法，把閱讀、翻譯與作文一起補起來，那麼可以選擇116 學測英文線上課程組合包。它比較適合希望自己學習、自己練習，但不想再花很多時間四處整理教材與方法的人。

對我來說，兩種方式沒有哪一個一定比較好。

真正重要的，還是你現在需要的是「一套方法」，還是「一個人陪你一起看問題」。