【建中生推薦】從作文12分到學測英文15級分，錄取陽明交通大學電機系：George 如何透過17.5英文寫作教室的學測英文陪伴式課程，提早布局自己的未來？

115學測英文陪伴式課程 – 學員背景

[就讀高中]：建國中學

[學測成績]：學測15級分、作文15、翻譯7.25

[參加課程]：115學測英文陪伴式課程

17.5英文寫作教室 – 第二屆陪伴式課程學員成果

在本屆「學測英文陪伴式課程」中，我們持續以完整的陪伴式教學系統，協助學生從基礎能力建構、閱讀與寫作訓練，到考前整合與心態調整，一步步穩定累積實力。透過高密度的作文批改回饋、一對一深度討論，以及清楚的學習路徑設計，讓學生在備考過程中不只是「學過內容」，而是真正理解自己的問題並持續修正。

這一屆的成果也再次驗證了這套教學方法的有效性：多位學生達到英文15級分（滿級分），整體頂標與前標比例穩定提升，並有學員成功錄取臺大醫學系、臺大與陽明交大資工系、臺大政治系等頂尖校系。更重要的是，許多學生在過程中建立起對英文的掌控感與信心，讓英文成為備考中進步最明顯的一科。

以下為本屆學員的真實回饋與學習歷程紀錄。

在建中，George不是最耀眼的那種學生

談到建國中學，許多人腦中浮現的往往是天賦異稟、反應極快的學生。然而，在Alex老師眼中，他不是靠臨場爆發取勝的人，也不是總能輕鬆拿到高分的人。相反地，他是一位極度踏實、願意花時間修正自己的人。

115學測放榜後，George取得英文15級分、作文15分、翻譯7.25分的成績，同時數學與自然也拿下滿級分，最終錄取自己的第一志願，陽明交通大學電機系。

如果只看結果，這似乎是一位典型的建中高材生故事。

但真正了解他的學習歷程後，會發現這份成績背後最珍貴的，其實不是天賦，而是提早開始、持續修正，以及願意把每一次錯誤都變成進步的養分。

當別人還在觀望時，他已經開始準備學測

George與許多學生最大的不同，在於他很早就開始規劃自己的學測準備。高二下，多數學生還認為學測距離自己很遙遠，但George已經開始思考一個問題。如果高三最珍貴的是時間，那麼有沒有可能把一些事情提前完成？

也是在這個階段，他接觸到了17.5英文寫作教室。

一開始加入的並不是學測英文陪伴式課程，而是預錄的作文課程與翻譯課程。

這個決定其實反映出George的個性。他並沒有急著尋找老師監督自己，而是先透過課程了解這套系統是否適合自己，再決定是否投入更多時間與資源。於是，在沒有任何人督促的情況下，他利用課餘時間逐步完成課程內容，從翻譯句型、進階字彙，到學測作文三大題型的架構訓練，一步一步建立自己的基礎能力。

Alex老師至今仍記得這段過程。

「那時候其實我還沒有真正認識George，但他已經默默把很多課程內容看完了。對我來說，這代表非常高的自律能力。因為高二下這個時間點，大部分學生都還沒有那麼強的危機意識。」

也正因為如此，當17.5英文寫作教室的學測英文陪伴式課程開放報名時，George幾乎沒有猶豫便加入其中。

因為在那之前，他已經親自驗證過這套學習系統的價值。

George 需要的不是更多教材，而是更精準的回饋

許多家長在尋找學測英文課程時，往往會優先考慮大型補習班。但George的想法卻很不一樣。他並不缺教材，也不缺題目。身為建中學生，他能接觸到的資源其實已經非常豐富。

真正困擾他的問題是，當自己寫完作文之後，沒有人能告訴他究竟哪裡出了問題。

「我需要的是有人指出我的盲點。」

這也是後來他選擇17.5英文寫作教室學測英文陪伴式課程的重要原因。

與傳統補習班不同，學測英文陪伴式課程除了完整的學測課程系統之外，更包含不限次數作文批改、法式一對一Meeting、即時提問系統，以及大量補充資源。學生不需要等到下次上課才能獲得答案。

遇到問題，可以立刻提出，遇到卡關的地方，也可以立刻討論，而這種即時而深度的互動模式，逐漸成為George後來快速成長的重要關鍵。

作文最大的問題，不是文法，而是想法不夠深

加入課程時，George的作文其實已經有一定基礎。他的程度大約落在12分左右。如果放在一般學生身上，這已經算是不錯的成績，但若目標是學測英文15級分，這樣的作文仍有很大的進步空間。

Alex老師很快便發現，George最大的問題其實不是文法，而是內容。

George 的文章通常邏輯清楚，但觀點容易停留在表面，有時候論點剛展開就結束，有時候例子雖然正確，卻缺乏更深入的分析，換句話說，他知道怎麼寫，但還不知道怎麼把文章寫得更有層次。

因此，在每一次作文批改中，老師除了修改文法與句型之外，更重要的是引導他思考。

這個觀點還能延伸什麼？有沒有其他角度？如果站在不同立場，會怎麼看待這件事？

這種訓練看似不像背單字那樣有立即效果，卻逐漸改變了George的寫作方式。

真正讓 George 進步的，不是批改，而是重寫

George很不一樣的地方是，每一篇作文，都會經過「二寫」這個過程。

每次收到批改後，他都會主動詢問老師：

「這篇我要怎麼重新修改？」

「哪個地方還可以更好？」

「如果重寫一次，我應該往哪個方向調整？」

老師給的建議，他會真的回去做；老師要求查詢的字彙，他會真的查；老師提出的新觀點，他會真的思考。

Alex老師回憶，在第六篇到第七篇作文時，George出現了一次非常明顯的成長。

原本經常出現的問題大量減少。

內容深度開始提升。

字彙使用也變得更成熟。

後來才發現，原來他把前面幾篇作文幾乎全部重新修訂過一次。

真正的學習從來不是知道答案，而是願意重新修改自己的答案。

最終，George的作文從原本約12分的水準，提升到學測作文15分。

這不只是分數上的進步，更代表他已經具備全國頂尖考生的寫作能力。

很多人以為17.5英文寫作教室只教作文，但George最大的突破之一其實來自閱讀

談到17.5英文寫作教室，許多人第一個想到的是作文批改。

但George認為，閱讀能力的成長同樣改變了他的學測表現。

高三初期，他一份閱讀測驗大約會錯三到四題，對一般學生而言或許不算嚴重，但對於想拿15級分的人來說，這樣的失分已經足以決定最終結果。

深入分析後發現，他並不是看不懂文章。

而是太急。

太想快點找到答案。

太快做出判斷。

因此，他經常忽略文章中的細節訊息。

在學測英文陪伴式課程中，閱讀並不是靠技巧速成，而是透過完整的閱讀架構訓練。

課程中的文章架構五步驟，要求學生先掌握每個段落的功能，再理解整篇文章的核心概念。

搭配六大閱讀題型分析系統，學生開始學會從出題者角度思考，而不是從考生角度猜答案。

對George而言，這是一個關鍵轉折。

當他開始理解文章架構後，閱讀不再只是逐字翻譯，而是理解作者真正想傳達的內容，而這項能力，也直接反映在學測成績上，原本穩定失分的閱讀題型，最終幾乎沒有出現錯誤。

延伸閱讀：制霸學測閱讀！準備學測英文閱讀測驗的三大要素、五個關鍵步驟、四個解題技巧

一套課程帶來的最大改變，是建立自己的學習系統

回顧整段學習歷程，George認為最大的收穫其實不只是英文成績。

而是學會如何學習。

在17.5英文寫作教室的學測英文陪伴式課程中，老師經常強調目標設定的重要性。

想拿15級分，不能只是喊出15級分。

而是必須拆解成具體目標。

閱讀要拿幾分？

翻譯要拿幾分？

作文要拿幾分？

哪些地方可以失分？

哪些地方必須拿下？

當學生開始知道自己的目標在哪裡，每一天的努力就不再是漫無目的。

George也正是在這樣的過程中，逐漸建立起屬於自己的學習系統。

學習。

複習。

練習。

修正。

再學習。

這樣的循環持續了一年多。

沒有捷徑。

沒有神奇方法。

只有一次又一次比昨天更好的自己。

從建中到陽明交通大學電機系，真正拉開差距的從來不是天賦

如今回頭看這段旅程，George的故事或許與許多人想像中的建中生不太一樣。

他不是靠天賦一路輾壓。

也不是考前突然爆發。

他更像是一位願意長時間累積的人。

從高二下開始接觸17.5英文寫作教室的預錄課程，到後來加入學測英文陪伴式課程；從作文12分進步到15分；從閱讀經常失分到學測幾乎全對；從一位持續修正自己的學生，成長為錄取陽明交通大學電機系的準大學生。

Alex老師認為，George最值得學習的地方，其實不是他的成績。

而是他的態度。

因為真正優秀的人，往往不是從來不犯錯的人。

而是願意面對錯誤、修正錯誤，並且一次又一次持續進步的人。

而這份能力，或許比任何一張成績單都更加珍貴。