【學測英文陪伴式課程】2025年第二屆陪伴式課程回顧

【2025 學測英文陪伴式課程回顧】一次關於陪伴、學習與教學邊界的盤點

當第二屆學測英文陪伴式課程結束，大多數學生的成績也陸續塵埃落定後，我花了一點時間回頭看這一整年的教學歷程。
這不只是一份成果整理，更是一個提醒自己「這套模式究竟做對了什麼，又還能怎麼更好」的復盤。

這一屆，對我來說，是目前為止最完整、也最具挑戰的一次教學實驗。

關於我，給第一次來到這裡的你

Hi, 我是 Alex 。
我從 2020 年創立17.5英文寫作教室，開始經營線上英文課程，至今教學經驗已超過十年。

這幾年來，我設計過不同形式的英文課程，包含學生的英文作文、閱讀理解、選擇題訓練，一直到現在的「陪伴式課程」。這些課程並不是一次到位，而是在教學現場不斷修正、調整後，慢慢長出來的結果。一開始，許多學員是透過預錄型的線上課程認識我。但隨著教學經驗累積，我也越來越清楚地意識到一件事：很多學生真正需要的，並不是更多內容，而是更具體、持續的協助。

於是，我開始思考，有沒有一種課程形式，能讓學生在準備學測的過程中，得到老師更多實際的支持，同時也能在團隊可負荷的範圍內，維持教學品質。
這樣的思考，促成了「陪伴式課程」的誕生。

去年，是我第一次嘗試以較大規模的方式，完整執行這樣的陪伴式教學。
那一屆的成果，也讓我更加確信這條路的價值：
有 五位學員錄取醫學系與牙醫系，另有 一位學員錄取台大；約 25% 的學生達到頂標，而其中 90% 的學生在英文作文拿到 15 分以上，約落在全國前 6%–8% 的表現。

延伸閱讀：優秀學員深度訪談 （你可以從這裡更了解我們的教學理念和學生認為我帶給他們的影響）

【2025 學測英文陪伴式課程回顧】我一開始想解決的，其實不是分數

在第二屆學測英文陪伴式課程開始前，我心裡其實非常清楚一件事：
真正阻礙多數學生進步的，並不是能力本身，而是「撐不夠久」。

我觀察到許多學生在準備學測英文時，常出現兩個關鍵困境。

第一個問題是 「很容易中途放棄」。
不是他們不努力，而是當學習進入一段時間後，看不到立即回饋，就會開始懷疑方向，進而失去動能。即使有在學，內在的投入感與主動性會逐漸下降，最後在還沒走到關鍵累積點之前，就已經停下來。

第二個問題是 「學到一半會迷路」。
學生往往接觸了很多資源，卻不確定現在最該做的是什麼。當學習路徑不清楚，焦慮感就會上升，最後演變成逃避或停擺。

基於這樣的觀察，我在課程一開始，嘗試用一個非常明確的方式幫學生「站穩腳步」：
先回到最核心、最可累積的基礎。

因此，我選擇以 900 個高頻核心單字 作為起點，希望透過一個清楚、可執行、能持續累積的單字系統，幫助學生建立「我知道自己現在在做什麼」的安全感。這不只是單字量的提升，而是一種學習方向感的重建。

在基礎之上，我也試圖回應第二個更深層的問題：學習心態的穩定度。
我花了不少心力，和學生分享如何面對卡關、如何正視自己的弱點、如何在低潮期調整期待與節奏，希望能幫助他們建立一套長期可用的學習心態。

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【2025 學測英文陪伴式課程回顧】這一屆的學生，比我預期得更成熟

從整體程度來看，第二屆陪伴式課程的學生，是我教學以來整體程度最高的一屆。

大約有 四成以上的學生，本身就具備競爭頂標，甚至 15 級分以上的實力與潛力。換句話說，這一屆有相當比例的學生，並不是來「補救」，而是帶著明確目標，希望把自己推到更高的位置。這樣的結構，也讓整體學習氛圍與上一屆相比，有明顯提升。

在學習投入度上，這一屆學生的表現同樣超出我的預期。即使課程中沒有安排強制性的作文作業，學生仍然持續主動繳交作文。整個課程期間，我實際批改的作文篇數超過 500 篇～～
這不只反映出學生的積極度，也代表他們對於回饋與修正本身是有高度需求與信任的。

另一個讓我印象深刻的特點，是學生在「討論與修正」上的態度。
多數學生在與我討論問題後，真的會回去調整、修正，再帶著新的版本回來。這樣的學習循環，讓教學不再只是單向輸出，而是一個可以不斷推進的合作過程，也促使我願意投入更多時間與心力去優化教學方式。

基於這樣的學員結構，我也開始思考一個更長期的價值：傳承與連結。
因此，在這一屆課程後，我們成立了校友群組，希望未來的陪伴式學員，不只與老師連結，也能與歷屆優秀學長姐互相交流、分享經驗。我期待在第三屆，能更完整地打造一個具有延續性的學習社群，讓線上課程的連結性，甚至超越傳統實體補習班。(第三屆學員有福了！！）

最後，我也觀察到一個很關鍵的共通點：
會選擇加入這門課的學生，大多對自己需要什麼，其實非常清楚。他們並非被動尋找最大量的資源，而是主動選擇理念相符、互動密度高的學習方式。這也使得師生之間能建立起高度的信任與默契，形成一種更貼近「共同成長」的關係。

【2025 學測英文陪伴式課程回顧】設計陪伴式課程的核心目標

我設計陪伴式課程的核心假設其實很單純：
學測英文真正卡住學生的，從來不只是內容，而是沒有人能陪他們把問題「走到被解決為止」。

過去在傳統教學或大型線上課程中，我常看到一個結構性的限制。
課程本身可能很完整，但老師很難真正深入每一位學生的狀態。學生上完課、寫完作業，卻仍然帶著大量未被釐清的問題前進，久而久之，挫折感累積，學習動能自然流失。

因此，我希望設計的是一種深度協助型的教學模式。
不只是把課上完，而是能在教學過程中，實際介入學生的卡關點，無論是能力落差、學習策略，還是考前心態，都能被具體討論、逐一處理。

「陪伴」對我來說，不是一種情緒性的形容，而是一種教學責任。
代表我願意清楚知道學生是誰、卡在哪裡，並在合理的範圍內，提供他們持續、穩定、可回應的支持，而不是讓問題被留到課後、被時間沖淡。

同時，因為課程採線上形式，學生不需要為了上課而奔波，學習可以更貼近生活節奏。即使在不同階段加入課程，學生依然能透過陪伴機制，獲得實際的指引與協助。
在這樣的設計下，課程的價值不只存在於影片內容，而是存在於整個備考期間，學生隨時有人可以對話與修正的安心感。

總結來說，我設計陪伴式課程的出發點並不是要做得「更多」，而是做得更貼近學生真正需要被支持的地方，讓努力有方向，讓投入能累積，最終幫助學生走到他們原本期待的成績位置。

【2025 學測英文陪伴式課程回顧】課程系統，如何把理念變成現實

整體來說，這門陪伴式課程的設計核心，是一個「先完成教學，再留足消化與修正時間」的節奏系統。

第一個結構，是 16 週的核心課程安排。
從暑假開始，課程以相對密集的節奏進行，每週固定更新內容，並在十月中左右完成所有教學進度。這樣的安排，是刻意避開「一路上課上到考前一週」的模式，讓學生在正式考試前，能有一段完整的時間專心複習、統整與內化，而不是一邊追進度、一邊焦慮。

第二個關鍵設計，是 一對一的Meeting 機制。
我會在 meeting 中，陪學生回顧已學內容，確認他們是否真的吸收，而不只是「上過」。語言學習最常見的問題不是沒學，而是沒複習、沒整理、很快就遺忘。因此，一對一會談的重點，不只是回答問題，而是幫學生建立「持續複習 → 修正 → 再前進」的循環，確保進步是累積的，而不是零散的。

第三個核心模組，是 不限次數的作文批改與回饋。
學生可以在整個學習過程中，不斷繳交作文，我會反覆批改，並在一對一會談中，直接指出問題癥結與修正方向。這樣的設計，讓寫作不再只是一次性的練習，而是一個「寫 → 被修正 → 再寫 → 再優化」的長期累積過程。

此外，課程中也會安排 每月一次的定期直播。
直播內容通常聚焦在該階段的模擬考重點、範文解析，以及學生普遍容易忽略的細節，同時也開放即時提問，補足個別學習之外的整體視角。

如果要說哪一段最有「我」的設計，毫無疑問是 一對一的Meeting 。
在這個環節中，我不只處理學科問題，也會陪學生釐清卡關時的思考盲點與心態壓力，協助他們重新整理方向。對我來說，這不只是教學的一部分，而是整個陪伴式課程最核心的價值所在，也是我在教學中最有成就感的時刻。

【2025 學測英文陪伴式課程回顧】這一屆真正的成果，不只在分數

如果只用分數來看，這一屆的成果其實並不需要刻意強調某一個極端案例。
真正讓我感到最滿足的是，幾乎每一位學生都明確感受到：英文，成為他們所有科目中進步幅度最大、也最有掌控感的一科。

對許多學生來說，英文不再只是「撐著讀的一科」，而是他們在整個備考過程中，最能感受到回饋、也最有信心的一個部分。這樣的轉變，本身就是一個很重要的成果。

但比起分數，更關鍵的，是學生看待「成績」的方式產生了改變。
在學習的過程中，我看到學生開始用更高層次的思維，重新理解自己的表現。

許多原本對自己極度沒有信心的學生，開始能夠清楚地說出：
「我其實能力不差，只是目前還欠缺哪一個關鍵。」
他們不再只是用情緒評價自己，而是能具體拆解問題，理解自己只要在考試中做到哪些事情，就有機會拿到理想的結果。

即便在考試結果不如預期時，他們也能區分「實力」與「發揮」。
能坦然承認自己在考試中哪裡做得不好，為什麼會犯錯，以及下一次該如何修正，而不是用一句「我不行」否定整段努力。

這代表學生不只是進步了，而是真正開始掌握自己的學習歷程。
他們能說清楚為什麼會進步，為什麼會卡關，哪一題錯在概念、哪一題錯在判斷，錯誤之後該如何訂正，而不是只剩下「我很努力」或「我運氣不好」這類模糊的解釋。

【2025 學測英文陪伴式課程回顧】學生回饋中，最常出現的三種感受

第一種感受：被真正「逐句看見」的學習回饋

學生最常提到的一點，是作文批改的細緻程度。
在批改過程中，我會逐句檢視學生的寫作，指出問題發生的原因，並說明可以如何修正，但不會直接把整篇文章改寫成「老師版本」。

這樣的回饋方式，讓學生不是只看到一個結果，而是能理解：
為什麼這一句需要改，改動的邏輯是什麼，下一篇該如何自己做到更好。

加上課程中有一套完整、可回頭查閱的預錄內容，學生在遇到問題時，不會只剩下「我卡住了，但不知道怎麼辦」，而是知道該回到哪個觀念、哪個段落重新檢視。
這讓寫作學習從一次性的修正，變成一個可反覆運用的能力。

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第二種感受：學習資源的密度與完整度

另一個很常被提到的回饋，是課程內容的豐富與完整。
不論是高分單字整理、定期補充的講義、閱讀與寫作中反覆出現的同義字系統，或是每一次模擬考後的解析說明，學生普遍感受到：這門課提供的不是零散技巧，而是一整套可以支撐備考的資源結構。

在每週的課程進度中，相關詞彙、閱讀觀念與範文示例會不斷交叉出現，讓學生不是「學過就算」，而是能在不同情境中反覆累積、內化。

對學生而言，他們清楚知道自己在這門課裡，能獲得足夠多、也足夠完整的材料，來支撐整個學測英文準備過程。

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第三種感受：被引導看見自身能力的信心感

最後一種很重要的回饋，來自學生在心態上的轉變。
許多成績原本不錯的學生，其實對自己充滿不確定感，甚至比程度較弱的學生更容易懷疑自己。這樣的狀態，往往會在考試壓力下，直接影響表現。

在陪伴過程中，我會引導學生具體看見自己做對了什麼、能力在哪裡，而不是只盯著不足之處。
這並不是單純的鼓勵，而是幫助他們建立一種更穩定、理性的自我評估方式。

當學生能夠理解自己的優勢與限制，信心不再來自情緒，而是來自對自身能力的清楚認知，學習與考試的穩定度自然也隨之提升。

【2025 學測英文陪伴式課程回顧】寫給第三屆自己的提醒

如果要寫一句話給明年準備開第三屆的自己，我會寫：

「記得把你的方法交付給更多人，也別忘了替每一個走慢的學生，設計一條不會掉隊的路。」

我希望能推出一日型的線下課程(2027再來看有沒有做到！），讓中後期加入的學生，也能在短時間內獲得完整的閱讀與寫作重點整理。
同時，在陪伴式課程中，設計更清楚的追蹤與互動機制，降低學生中後期失聯的狀況，並更細緻地回應不同程度學生的需求。

這一屆，我學到的三件事

1. 成績的關鍵，不是內容量，而是是否有人陪你走到累積點
2. 學生真正需要的，是能解釋成績的能力，而不只是結果本身
3. 陪伴若沒有被系統化，終究會受限於個人能量

下一屆，我想改善的三件事

1. 讓核心知識能被更快接住，降低中後期加入門檻
2. 建立更主動的追蹤機制，避免學生悄悄掉隊
3. 在同一套系統中，為不同程度學生設計更彈性的前進路徑

如果你正在替孩子找一個合適的學習方式

如果你是家長，剛好看到這篇文章，也正在替孩子思考接下來的英文準備方向，我想先說一句實話。

陪伴式課程並不適合所有學生。它比較適合的是，那些願意投入、也需要被適度陪著走的孩子。

目前我預計在學測成績正式公布後，於二月開始招募第三屆陪伴式課程學員。
如果你希望先了解課程是否適合孩子，可以透過表單留下資料，我會親自閱讀，也會評估孩子的狀況是否適合這樣的學習模式。